영재의 정의는 바로 영재교육 대상자가 되기 때문에 ‘어느 수준의 학생들이 영재다’라고 일률적으로 정의하기가 쉽지 않다. 물론 각종 연구에서는 나름대로 영재의 기준을 정하고 있지만, 그것은 학술적인 측면에서의 개념이지 실제적인 개념과는 다를 수밖에 없다. 즉, 영재의 정의는 영재교육 분
분석학 입장은 유아교육의 중요성 외에 유아를 위한 교육의 방향을 결정하는데도 상당한 시사를 주었다. 즉, 유아를 위한 교육에서 어려움을 완화시켜 주고 해소시켜 주는 일이 수반되어야 한다는 점이다. 그 후 유아교육 과정에 아동의 자발적인 표현 활동과 놀이를 중요한 교육 활동으로 포함시킴으
영재교육과 조기교육은 엄연히 다르다. 영재란 어릴 때부터 IQ가 유난히 높다거나 한가지 방면에 탁월한 재능을 보이는 아이들을 말한다. 그런 유아를 부모나 교육기관이 발견하고 그 영재성을 개발하고 키워주는 기관에 위탁해서 아이를 교육시키게 된다. 그러나 우리나라에서는 아직 현실적으로 이
- 유아교육과 연계 된 조기 교육에 관하여 -
Ⅰ.서론
전 세계적으로 창의성에 대한 기대와 관심이 드높다. 우리나라는 전인발달이라는 목표 아래 열린 교육을 통해 창의성 교육을 적절하게 실시하고 있는가? 다른 곳은 몰라도 일반적으로 유치원만큼은 전인발달 및 창의성 발달을 위한 열린 교육을
Ⅰ.서론
전 세계적으로 창의성에 대한 기대와 관심이 드높다. 우리나라는 전인발달이라는 목표 아래 열린 교육을 통해 창의성 교육을 적절하게 실시하고 있는가? 다른 곳은 몰라도 일반적으로 유치원만큼은 전인발달 및 창의성 발달을 위한 열린 교육을 실행할 것으로 믿고 있을지 모른다. 그러나 최
1절. 학업계획서란?
학업계획서란 지망하는 대학의 학과에 합격했다고 가정하고 어떤 공부를 어떻게 할 것인지를 밝히는 글이다. 수험생의 입장에서는 대학생활에 대한 원대한 꿈을 펼쳐 보일 수 있고, 선발자의 입장에서는 학생을 실제 합격시켜 주었을 경우 이 학생이 무엇을 하려고 하는지를 미
학자들의 주장을 볼 때, 현대사회 부모들이 자녀들의 조기교육에 큰 관심을 보이는 것은 지극히 당연한 것이라고 하겠다. 하지만 조기교육의 올바른 의미와 아이의 능력에 맞는 교육 형태는 무시한 채 이른바 ‘똑똑한 아이’를 만드는 데만 주력하는 현재의 조기교육은 많은 문제점을 안고 있다.
분석방법은 그 절차가 간단하여 손쉽게 이용할 수 있으며 이론적 바탕이 되는 고전검사이론이 약한 가정에 기초하기 때문에 광범위하게 적용될 수 있다는 장점은 있으나 몇 가지 문제점을 내포하고 있다. 즉, 첫째, 검사점수로 측정하는 피험자의 능력이 검사문항에 종속된다는 점이다. 둘째, 검사를
Ⅰ. 들어가며
기사1> 서울시내 6개 외국어고교 입시가 일제히 치러진 8일, 외고 주변은 대입 수능시험장을 방불케 할 정도로 열기가 뜨거웠다. 각 학원과 학습지 업체에서 내건 플래카드가 주변 곳곳에 붙어있는 가운데 학부모와 학생들의 수험생에 대한 응원도 대입에 못지 않았다. 또 외고 재학생들
(3) 멘토링(mentoring)
- 멘토가 멘티와 활동하는 상태
- 멘토와 멘토링에 대해 많은 연구자들이 명확한 정의를 제공하고자 했지만 학문영역과 학자들에 따라 의미가 약간씩 다를 수밖에 없다.
* Golian과 Galbraith(Galbraith &; Cohen, 1995)
멘토링이란 ① 맥락적인 상황 안에서의 하나의 과정, ② 경험과 지식